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初高中语文差异 新课程背景下初高中语文如何有效衔接

发布时间:2018-11-04 14:00:39 编辑:亚洲城ca88手机版官网

基于新课程背景下,高中语文教师要想更好的开展高中语文新课程,提升整体教学质量,促进学生健康、全面发展,首要任务、关键步骤便是将初高中语文教学衔接工作做好。但针对当前的初高中语文教学而言,其中仍然存有诸多衔接不合理、不顺畅的地方或问题,对教学质量产生了直接影响,因此,高中语文教师需对此给予高度重视。

一、初高中語文教学差异

(1)学习心理差异。此方面差异多因初高中校园环境变化所致。一般情况下,处于义务教育阶段时,学生多为就近入学,学校多离家较近,因此,在学习环境上也比较熟悉。而到了高中阶段,学生则面临着新校园、新教法、新同学、新老师及新要求等。这些突出变化除了会让学生感到新奇外,还会出现一种迷茫感,此种心理反差在某种程度上会产生心理焦虑与不安。所以部分学生会对高中语文学习不适应,认为高中课堂缺乏活力,高中教师缺少对学生的关心等,甚至有个别学生还会由此而产生厌学心理。(2)教学目标差异。此方面差异多由初高中课程标准的不同所致。通常情况下,初中阶段的任务为九年义务教育的全面普及,而对于高中阶段,则为向高等教育、乃至向社会输送合格人才。如初中语文课程标准,其对于学生的要求便为口语交际、写作、阅读及识写字等;而高中语文课程标准的基本要求,则为发现与创造、思考与领悟、积累与整合、应用与拓展及感受与鉴赏。基于某种意义而言,初中阶段的语文学习在着重点上,更偏重于学生知识的掌握与积累,而对于高中阶段,则注重于怎样让学生学习到语文知识,并将其更好的应用在实际当中。(3)教学内容差异。此差异由初高中不同的教材难度所致。对于初中教材内容,则具有坡度缓、要求低、难点少及密度小等特点,另外,无论是单元还是课文,均详细的指出了课文重点与预习内容,另外,还包含有作文训练、听说及阅读等,具有比较完善的课后练习设计,有序、合理的知识层次安排,可便于学生的切实掌握。但对于高中语文教材而言,其往往立足于高考,内容坡度陡、要求高、难点多及密度大,另外,在教材上,还有选修课与必修课之分。高中课文在篇幅上也长于初中,在课后练习题的设计上,通常渗透或掺插有个学科知识,体现的是高中语文综合性、研究性学习的特征。

二、强化初高中语文教学衔接对策

(一)提升语文教师衔接意识

语文教师乃为初高中语文教学能够高效衔接的关键,因此,其衔接意识的高低,会对能否顺利完成衔接起到直接影响,另外,还会影响到语文教学质量的好坏。针对当前课程目标而言,其仅规定有中小学语文教学的衔接,但在初高中语文教学衔接方面,则未作出明确规定。所以要想强化初高中语文教学衔接,高中语文教师在其中发挥着关键性作用。据相关调查得知,当前高中语文教师在语文衔接意识方面普遍缺乏。一些教师认识程度不深,即使有文件或要求发布,也仅抱着应付态度来落实,仅单纯性的用几节课便结束了衔接工作;此外,部分高中教师对初中语文教学有所质疑,认为学生具有较差的基础等,这些均会对初高中语文教学衔接工作的顺利开展造成影响,同时还会对学生学习语文的主动性与积极性造成影响。对此,需提升高中语文教师的衔接意识,此乃保证所有对策均可实施的基础与前提。可通过召开高一学生代表座谈会、召开初高中语文教师座谈会、组织高中语文教师到初中听课、组织高一新生摸底考试等方式,对学生基本情况给予全面掌握,提升教师的衔接意识与效率。

(二)做好心理层次衔接

高一学生由于受到初高中语文衔接当中的学习心理差异的影响,造成语文学习的积极性与热情降低。至此,可积极帮助学生调整心态,树立语文学习自信心,将学生心理层次的衔接工作做好。首先,需强化宣传教育工作,如组织召开高一新生家长会等,使学生、教师、家长明确掌握与了解初高中各方面的差别,积极引导学生将高中语文学习的准备工作做好。另外,对于高中语文教师,还需基于心理特征差异,全面、深入的了解初高中学生,以便在后续实际教学中,切实做到因材施教。以学生的思维能力为例,初中生具有较强的逻辑思维,但在思维批评性与独立性方面,却略显不足;而对于高中学生,其在逻辑思维能力方面具有较大优势,而在思维批评性、独立性上也在不断增强,能将自己的关键完整的表达出来。教师还需为学生营造一个平等、和谐及民主的课堂环境,帮助并引导学生尽快适应高中生活,提升语文学习热情与积极性。

(三)熟悉初中语文教材

三、结语

总之,初高中语文教学衔接工作,会对高一新生能否顺利适应高中阶段的语文学习起到直接影响。在新课程背景下,高中语文教师需积极提升自身衔接意识,了解初高中语文教学所存差异,并有效克服这些差异,提升初高中语文教学衔接效率。

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